傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)向?qū)W生傳授知識，發(fā)展學(xué)生智力因素，相對忽視學(xué)生能力的提高。在以往的家電維修教學(xué)中，僅注重基本原理、基本概念的敘述與分析，而在家用電器的使用、維護及故障檢查、排除等方面未做深入分析與實驗。學(xué)生的知識僅局限于原理，不明白實際操作，雖然懂得電路框圖，但是在維修中不會實際加以分析，盲目操作，動手能力差。例如，有的學(xué)生元件識別不清；有的學(xué)生在測量電源時，用萬用表電阻擋位去測量，并且不會讀值；類似這樣動手能力較低的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生的非智力因素急需得到加強。

所以，我們在注意發(fā)展學(xué)生智力，傳授理論知識的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展非智力因素。從國外、國內(nèi)的許多教學(xué)材料分析中可以得出這樣一個公式，智力因素和非智力因素二者有機的結(jié)合，才能使一個人獲得成功。即：在其它條件相等時，一個成功=智力因素+非智力因素，這就告訴我們，在教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，還要重視非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。具體培訓(xùn)方法可以分為以下四個步驟：

*步。培養(yǎng)學(xué)生認識能力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

我們在實際教學(xué)中，首先從學(xué)生的專業(yè)原理學(xué)習(xí)人手，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)性知識以及專業(yè)原理性知識。知識的結(jié)構(gòu)依據(jù)教學(xué)大綱由淺人深，循序漸進。在此基礎(chǔ)上我們利用各種自制的示教板作為認識能力培養(yǎng)的一個好的演示設(shè)備，在講述原理的同時讓學(xué)生認識實際電路在整機中的位置，電路的作用及結(jié)構(gòu)，以及電路中個別主要元件的外形及其檢測的主要方法和它在電路中所起到的作用。通過直接觀察認識電路元件，豐富感性認識培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣人手，幫助學(xué)生學(xué)好基本知識。通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)回顧知識，以前學(xué)過的知識，加深對本專業(yè)的理解。在培訓(xùn)學(xué)生認識能力方面，如利用學(xué)生學(xué)習(xí)的《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《物理學(xué)基礎(chǔ)》等某些基礎(chǔ)性原理知識作為授課基礎(chǔ)。通過學(xué)生自己查找電路知識，學(xué)習(xí)原理，學(xué)

會自己分析問題，用以提高對專業(yè)知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)認識能力。

第二步，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。學(xué)會自己分析問題。

在實際的教學(xué)中，我們還注意學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)。在實習(xí)課中，首先向?qū)W生提出問題，利用示教板回顧電器全面的原理性知識，然后對于所提出的故障進行從全部到局部的引導(dǎo)式的分析，在學(xué)生zui初接觸實物之時，我們利用整機的電路方框圖首先作為分析故障的引入，而后根據(jù)所提出的故障現(xiàn)象以及各部分電路的工作原理逐步分析故障的原因，而后根據(jù)所提出的故障現(xiàn)象以及各部分電路的工作原理逐步分析故障存在的部位。然后，分析電路原理，從感性認識上升到理性認識，再回到實踐。在教學(xué)中，我們始終把分析電路原理及看圖的方法作為重點內(nèi)容講述給學(xué)生，讓其掌握分析電路及看圖的方法。在具體教學(xué)中我們熟練的分析圖紙，精通了兩種圖紙，再過渡到其它圖紙的分析，讓學(xué)生練習(xí)分析電器的故障，自己看圖，識別電路作用，掌握一般電路圖。認真區(qū)別各種電路圖不同之處及其特點，學(xué)會自己分析，做到觸類旁通。這樣，不斷練習(xí)提高學(xué)生的分析能力。在此同時為今后其它專業(yè)學(xué)科的電原理的分析奠定基礎(chǔ)。通過自己分析，掌握分析其它相關(guān)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的這種分析能力，是我們作為學(xué)生技能理論培訓(xùn)的一個重點內(nèi)容。

第三步，著重培訓(xùn)學(xué)生的維修技術(shù)，形成維修能力。

職業(yè)教育其關(guān)鍵是能夠讓學(xué)生掌握一門專業(yè)技術(shù)以讓其利用專業(yè)的特點服務(wù)于社會。對于家電類學(xué)生，我們在讓其更好的掌握專業(yè)理論課的同時，著重還是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能(即維修技能)，以使其能夠有一技之長。在實際教學(xué)中，我們采用多種機型，在能夠掌握這一種機型的基礎(chǔ)上，我們還讓學(xué)生組裝了bJ一354型電視機。在整個的維修技能的工作中，我們首先對學(xué)生進行實習(xí)有關(guān)設(shè)備使用的培訓(xùn)，向?qū)W生講述了"雙蹤示波器"的使用，"高、低頻信號發(fā)生器"的使用，"晶體管特性圖示儀"的使用，"電視機綜合檢修儀"的使用，"直流穩(wěn)壓源"的使用，"失真度測量儀"的使用、"中頻掃頻儀"的使用、"頻率計"的使用、"抖晃測量儀"的使用等。通過使用這些儀器，能夠讓學(xué)生自己動手，利用儀器進行測量，學(xué)會分析比較正常工作狀態(tài)與有故障工作狀態(tài)的區(qū)別，準確、迅速判斷故障、排除故障。課后，學(xué)生自己動手維修一些電器的常見故障，通過維修方法，結(jié)合維修知識，積極查找故障原因，分析故障出現(xiàn)的部位，不斷排除故障，積累維修經(jīng)驗，作好維修記錄，從而形成維修的能力。

著重培養(yǎng)學(xué)生的維修技能是三年來我們教學(xué)的一個重點內(nèi)容。我們通常找一些有故障的機器和同學(xué)們一起判斷和維修，增加了真實感，通過實際檢修與組裝收錄機、電視機和電冰箱，學(xué)生基本上掌握了常見故障的排除方法，掌握了維修基本技能。將學(xué)到的理論知識用于實踐。作為教師，我也深深知道學(xué)生能夠掌握一門技能是今后能夠立足于社會，能夠自食其力的根本。

第四步。對學(xué)生實行技能考核，全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

對學(xué)生技能的考核，我們打破了以前的考試方式，即在試卷上筆答原理與維修的方法，而采用分組單獨進行技能考核方式。這種考核方式的特點能夠全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師的培訓(xùn)效果。為此，我們編寫了考核套題，分別考核了學(xué)生的基本概念、檢測元件、故障分析、電路的檢測與判斷、整機電路圖分析與故障檢修，對學(xué)生掌握的操作技能進行了比較全面的考查。

考試時每個座位一個教師監(jiān)考，考查學(xué)生的真實能力。例如，在《電冰箱原理與維修》技能測試題中，考核學(xué)生"用看、聽、摸、問的方法判斷電冰箱故障并說明結(jié)果。"用這種方法可逐級查找故障之所在。叉如，叫學(xué)生列出電冰箱不停機的20種原因等。考題結(jié)合實際，提高了學(xué)生維修能力。總之，家電維修技能培訓(xùn)與考核，可以使學(xué)生比較全面地掌握原理與技能，特別是在操作技能上有了很大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素。從zui基本焊接元件、檢測阻容元件、線圈及三極管到較為復(fù)雜的測量方法，如阻值法、電壓法、電流法及信號跟蹤法等方法的使用，到"看、聽、摸、問"的合理應(yīng)用，符合學(xué)生的認識到逐漸深化的過程。這種過程就是采用從培養(yǎng)認識能力開始，到分析能力提高，加強練習(xí)形成技能的方法，zui后再進行考核找出差距，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由于學(xué)生在家電維修學(xué)習(xí)中比較好的運用了理論結(jié)合實際的學(xué)習(xí)方法，因此他們的科技小發(fā)明多次獲得市級獎勵，畢業(yè)的學(xué)生都能很快的適應(yīng)自己的工作崗位，這從另一個側(cè)面說明我們的教學(xué)是成功的。通過社會調(diào)查，這些同學(xué)大部分在實習(xí)單位中學(xué)以致用，技術(shù)能力較強，經(jīng)過短期培訓(xùn)，可勝任單位本職工作。用人單位反應(yīng)良好。